农村小学现状范文

关键词：农村小学；语文；语文教学；现状

1.农村小学语文现状分析

新课程改革已经越来越深化，在很多教学方面都起到了重要作用，尤其在农村小学语文教学上体现的更为明显。虽然农村小学语文教学已经取得了一定的效果，但是仍然存在很多需要改进的地方。在教学过程中，费时间与精力以及教学效果较差仍然是较为普遍的现象。如何提高较为落后的农村小学语文教学质量，使学生的语文水平与素养能够得到很很大的提升，是农村小学语文教学中的一个重要课题。笔者结合自己在农村小学多年的教学实践经验，从农村小学语文现状出发，为提高农村小学语文教学质量提出自己的一点建议。要了解农村小学语文现状，需要从两个方面深入分析，农村小学语文教学以及农村小学语文教研。随着新课改的深入，很多农村语文教师开始认识到改革课堂教学形式的重要性，也积极学习了充足的理论知识。但是毕竟农村小学师资力量不够，尤其是语文老师的素质良莠不齐。虽然农村语文老师积极学习了课改的相关理论，但是由于自身素质限制， 不能够很好的理解课改的真正含义，不能将理论知识付诸实践，反应在教学上便是过于关注教学情境，而教学实效不高；对教材理解不够深刻，在课堂教学过程中，不能在教材的基础上，对相关内容进行创新教授。这些在教学上的不足之处，其实都使得农村语文学科的基础功能不能够很好体现出来。从教研层面上来说，农村小学的教研活动普遍流于形式。原因有很多，其中较为主要的原因是教师自身。首先农村语文教师的年龄结构较为松散，教师之间很难达成一致，不能够很好的完成协作工作，很多教师对教学不进行及时反思。其次，现今社会的竞争压力大，有很多教师在社会中也充当了其他的角色，而不只是专职老师，由于生活压力过大，很多教师不愿意参加教研工作，充满了抵触情绪。

2.更新教学观念，提高教学效果

农村小学教学效果难以提高很大程度上是因师资配置现状导致。在农村小学语文老师的师资配置上存在两个严重的问题。第一，语文老师的自身素质不高，根据相关数据表明，在这一队伍中，很少有学历较高的教师，而中师及正规师范学校毕业的教师更是少之又少，有相当数量的语文教师是由原来的民办教师转为国办教师。第二，农村小学语文教师中，教龄较长的老师很多，这类教师在教学上缺乏创新性，对新课改不关心，认为自己一直以来的教学方式才是最有效的，认为死记硬背，学生才能够学习到更多的知识。

为了改善这一现状，笔者认为可以从以下三个方面着手。首先，在政府主导下，引进一些素质较高的语文小学老师，可以采用提高待遇等方式。其次，在农村小学管理过程中，积极对在职教师进行培训，灌输新课改的相关知识，更新语文教师的教学观念。最后，学校在管理过程中，可以多安排听课这一环节，随时监督学校新课改的过程，以及检验教师教学观念和教学课堂效果。

3.教授学生自学方法，提高教学效果

在语文课堂教学中，很多老师都鼓励学习自学，但是却没有认真教授学生自学的方法。笔者认为要提高教学效果，教师应当意识到教授学生自学方法的重要性。学习的自学方法应当包含四个步骤，“读”、“思”、“写”以及“用”，鼓励学生通读全文，在通读全文的基础上，对预习提示进行思考，从而达到“思”的目的，思考之后，鼓励学生在文中写下自己感兴趣以及疑惑的之处这便是“写”。“用”则是教授学生使用工具书的方法，为自己解决疑惑。

4.培养自主意识，提高教学效果

学生自主学习的培养是新课改的重要内容。教师在日常教学以及教研活动中，应当以培养学生自主学习为目标。在教学活动中，则直接表现为教授学生一系列自学方法，充分激发他们的学习自主性。在实践中，农村小学语文老师可以从以下三个方面入手，首先，积极创设教学情境，激发学生主动学习语文课程的愿望。而在设置教学情境的过程中，教师应当合理选择教学情境，且在数量安排上要合理，不能够过多也不能够太少。其次，鼓励学生对自己所学的东西怀疑，在教学过程中，不能够打击学生的质疑精神。学生通过质疑，为自主设定学习目标奠定基础。最后，一直以来我国的教学模式都是传统的讲授型，在农村小学语文教学中，这种现象更为明显。教师在课堂教学中，应当认识到这种传统教授方式的不足，鼓励师生以及生生之间的交流互动，使学生能够主动地学习而不是被动的接受知识。

5.激发学习动机，提高教学效果

传统教学模式是讲台式的教学，在这样的教学模式之下，学生没有学习动机可言。学生更多的是一种被动甚至是被迫的学习状态。从学习的动机角度出发，学生学习的动机不过是老师要他学。这种动机支配之下的学习效果很低，容易使学生滋生惰性。回到家之后，由于学习动机缺位，往往不会再自己学习，进行自我提升，大大减少了学生读书与思考的时间。学生所学习到的东西便只是老师教授的，而老师所教授的东西，学生也不一定能够完全掌握。

根据教育心理学分析，学生的学习动机，使学生主动的学习知识，让学生体会到学习的乐趣。只有良好的动机，才能够取得良好的学习效果。动机给学生提供内在的力量，督促他们进行自我探索以及自我学习。如果学生能够把学习转化为一种自我欲望的满足与自我追求的实现，那么学生的学习积极性被提升。在这种积极性的引导之下，语文教学效果将会得到很大的提高。

参考文献：

[1] 陈芳.农村小学语文教学现状及改善对策[J].资治文摘（管理版） 2009（04）.

关键词:策略;体育现状;教育观念;课程改革;素质教育

中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0206-01

1.农村小学体育现状

《教育改革和发展规划纲要》指出：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”体育作为基础教育的重要组成部分，是素质教育和新课程改革中的与德育、智育、美育同等重要的内容。然而，在素质教育的号角早已奏响，课程改革也逐步深入的今天，部分农村小学体育教学的现状却令人担忧，体现在如下方面。

1.1 领导不重视。在农村，由于没有将体育教学成绩列入考核教师和领导的内容，因此，大部分学校领导几乎对学校的体育教学不予以重视，表现在体育教学设施设备奇缺，有的学校甚至连一个篮球都没有；教师占用体育课，或体育教师随意上课，领导装“睁眼瞎”，不管不问；学校没有专项体育经费开支计划；不将体育教学成绩列入考核教师的内容；有的学校领导将专业体育教师安排去上语文或数学等。学校领导不重视，是农村小学体育的瓶颈问题。

1.2 专业体育教师奇缺。在农村，教师配备极不合理，大多数学校语文、数学专业教师多，英语、音乐、体育和美术教师几乎没有。上体育课，只好安排非专业教师上。我镇五所小校，只有一所有一位专业体育教师。非专业体育教师，没有经过专业培训，上课教学方法单一，教学内容单调，甚至时有指导失误的地方。教师上起来吃力，学生听起来也枯燥无味。

1.3 教师上课责任心不强。由于学校领导不重视体育，安排上体育的教师上起体育课来随意性很大，表现在几乎不备课，钟声一响，有的教师随便将学生召集起来，简单交代相关几件事，让学生在操场上跑几圈，或做做几分钟体操，就叫学生解散，让其自由活动；有的甚至将篮球一丢，就开始"放羊"， 在学生心目中，体育课就是“玩课”；还有的干脆“卖课”，将自己的体育课卖给语文、数学老师上。到期末，体育教师随便给每位学生编写个成绩，以应付领导和上级检查。

2.解决农村小学体育现状策略

以上现状在相当部分农村小学，确确实实存在着，令人惋惜，令人担忧。怎样解决农村小学体育现状问题，使之走出困境，顺利推动农村小学教学教改，达到《国家体育锻炼标准》，缩小城乡教育差距，实现教育平等呢？笔者针对上述现状，谈几点策略，供大家参考。

2.1 加加强学习，更新教育观念。农村小学出现上述现状，其原因之一是学校领导和教师的思想观念没有转变，对国家教育方针、政策没有学深学透，没有把握准办学的方向，没有把“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”作为办学宗旨，所做的只是为了自己的所谓“政绩”和“成绩”，是一切为了自己；或者是受根深蒂固的应试教育的影响，认为体育教学成绩不列入考核的内容，便对体育教学不予以重视。这样的领导和教师必须加强学习，端正教育思想，转变教育观念，按规定严格执行《课程计划》，按《纲要》要求实施体育教育，全面贯彻教育方针，认真实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，提高对体育教育的意义的认识，使学校教育真正做到德、智、体、美、劳五育并举，让学生全面发展，使素质教育能顺利地推行，从根本上变应试教育为素质教育。

2.2 加强管理，建全合理制度。出现当前农村小学体育现状的另一个原因就是制度不健全。笔者曾有幸参加过镇中心校组织的教育教学工作检查活动，发现绝大多数学校拟写的《教学管理制度》、《教学奖励制度》和《教师考核方案》中，几乎没有把相关体育教学的内容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，是对集体或个人的约束和鞭策。没有制度，就没有约束和鞭策，人的行为就会随意和放纵。因此，要改变当前农村小学体育教学的现状，就必须建立健全相应的管理制度，如《体育教学管理制度》、《体育设施设备和体育器材的维修、保养及使用制度》和《体育教师考核制度》等，并严格执行。

我在山村小学从事了十几年的教育工作，现在针对农村小学艺术教育的现状提出一些自己的看法和想法，说说农村小学在艺术教育方面存在的问题：

一、观念落后，得不到应有的重视

今天农村艺术教育的发展仍然有很多教育工作人员、学生家长对艺术教育不够重视，甚至反对小学生搞艺术。在学校，艺术教育课程被视为唱歌、玩耍的“副科”来看待，得不到应有的重视;在家庭中，家长考虑子女将来的出路时，首先教育孩子在学校要重视文化课的学习，将来才能有出头之日，加之本身的文化水平较低，思想观念比较落后，根本不会关注孩子这方面的兴趣。这些现实的情况都使农村孩子在艺术教育方面的学习受到很大局限和阻碍。

二、师资薄弱，专业人才匮乏

在农村里大多数没有专业的艺术教师，多数艺术爱好者成为美术老师、音乐老师，他们对艺术文化，尤其是艺术的教育基础缺乏了解和掌握，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面都与专业存在相当大的差距，学生得不到专业的教育，从而使教学质量大打折扣，使我们的艺术教育形同虚设。

基于以上情况，我认为在素质教育的今天，艺术教育更加不能忽视。那么，该如何在农村学校发展素质教育，实施艺术教育？我提出几点建议：

1.积极开展艺术教育

首先应该提高对艺术教育的认识，让学生和家长的思想观念改变，让小学生了解到艺术教育和数学、语文等一样重要，彻底消除心中的正课与副课，让学生的艺术教育正常展开。

2.加强艺术教育的师资队伍建设

加强农村小学艺术教育，必须有较强的师资力量作保证。让现有的极少数艺术专业教师，回到“正轨”担任自己所学专业的课程，学有所用。

【关键词】农村 科学 教学 分析 思考

科学素养是每个公民必须具备的素养，培养科学必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素养的责任。因此小学生学好科学就显得尤为重要。《小学科学课程标准》对小学科学课程的基本理念、培养目标、内容和实施等制定了一系列的规定。然而在农村，落后的教学意识与投入同国家先进的教育理念之间是矛盾的，存在着很大的差距。很多地方的农村小学科学课教学跟不上国家制定的标准要求，为了探索农村小学科学课程实施的有效途径，我对我县农村小学科学课教学现状进行了抽样调查分析，并提出了一些针对性的建议，希望对农村小学的科学教学和科学教师有一点帮助。

一、科学课教学现状分析

1. 科学教师队伍分析

农村小学科学教师资贫乏已成为制约我县农村教育发展的瓶颈。在全县农村小学中几乎没有专业的科学教师，而兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，基本上按自己语文、数学、体育或美术等课的模式来上科学课，课堂效果和教育质量不容乐观，甚至有很大一部分老教师吃不透教材，科学课程在农村小学已经违背了它开设的初衷。

2. 科学教学器材现状分析及使用情况分析

在我们的抽样调查中（以我县某一学区为例，有12所完小），2011年“两基”国检达标验收之前，没有一所学校能达到国家所规定的小学科学教学实验的实验室装备，仅有两所小学有器材室，但实验室器材都是陈旧的或只是旧教材配备的，这些教学器械明显与现行教材不相符合，而要用的器械都有严重的欠缺，实验室器械使用率几乎为零。2012年我县“两基”迎国检验收后，我县小学科学实验器材配备和实验室的建设大大改善，原以我县某学区为例，现在12所小学都配备了实验器材，所有小学都建设了转门的实验室，从器材看现在基本能满足教学需要。但从器材使用情况看，有一半以上的器材处于闲置状态，根本没用到教学中。有一部分教师对实验器材不会使用，有些教师虽然会用，但由于使用器材费时间、花力气，大多懒得使用实验器材。因此上级部门尽管配置了科学实验器材，但在农村小学却成了闲置的摆设。

3. 科学教学效果分析

小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程。培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，引领学生学会运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力是教学的主要。然而，由于在我县广大农村小学，首先要保证语数外三门主课的师资；而科学等其他课被认为是专业性不强的“副课”，全部由任课教师兼职。而兼职教师往往会根据担任课程的主、副地位分配精力投入。因此常敷衍教学，甚至挪用课时。这样一来，科学课的教学效果和质量的保证就成一句空话了。

4. 科学教学中存在的问题

（1）教材内容生疏，教参介绍太过于简单，有的知识点，教师甚至都搞不清楚，缺少理论指导。

（2）教学材料的不足与准备不足。科学课70%的课堂进行实际探究，这需要准备大量的实验材料，而且要想上好一节科学课，教师的备课负担较重。走访中一位经验丰富的农村小学教师向我们描述了小学科学课教师的备课情况：凡是学生要做的实验，教师必须先做一遍；凡是教师要演示的实验，也必须先做一遍；两类试验如果一遍不理想，就要再做几遍，直到达到预想的结果。凡是课上要用的实验仪器，老师也必须预先调试好，所以备课时间一般要在一个小时以上。

（3）时间不足。课程标准规定：中年级每周二节，高年级每周三节科学课。如果与以前一样，讲多于实验，也许老师可以轻松完成教学任务，但如今却是，大量的实验探究加入到40分钟的课堂中来，既要猜测、设想，还要设计方案、进行有序探究，还要汇报、交流、讨论、汇总等，40分钟的课堂，明显的感觉到不够用。

二、今后科学课教学的思考

从小学科学课的重要性到农村小学科学的现状分析，让我感到了作为一名小学科学课教师的压力，这种压力不仅仅是来自于课堂的，更多的是作为一名教学管理人员的压力，如何改变这种不平衡的现状呢？

1. 继续完善教学设备，增加教学器材。每年上级教育行政部门和学校要在购置科学器材上投资经费。

2. 针对不好配置的实验器材，教师要因地制宜，自制器材。

3. 教师要转变观念、改进教学方法，提升专业素养。

4. 加强教师培训，建立评价制度。在农村兼职教师占大多数的情况短期内很难改变，因而教师培训就显得非常重要，希望上级教育主管部门尽快拿出必要的办法来。除了加强教师培训提高外，还需要建立必要的课程评价体系。这种评价体系不仅要包括对学生的评价，还必须包括对教师的评价。

关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。

1农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。1．1学生课外阅读量较小：小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。1．2语文教学理念落后：农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。1．3师资匮乏：在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

2农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。2．1注重语文阅读教学：阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。2．2转变教学理念：在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。2．3加大农村小学教育的投入：随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。2．4提高农村小学师资建设：强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

3总结

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。

参考文献

［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．

〔关键词〕农村小学 教育教学现状 策略

科技是第一生产力，社会的发展与进步，要靠科学技术，农村的发展与进步更要依靠科学技术。而科学技术的进步则要依靠教育。教育是发展之本，教育是兴国之本。教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着极大的作用。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村中小学占全国中小学比例75% ，农村小学教育面广而大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过近几十年的发展，取得了很大的成绩。诸如校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加，师资力量相对充足，教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。

农村小学教育的现状：

1、农村小学教育设施不能满足小学教育需求。农村小学教育教学设施有了长足的进步，但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。

2、农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位。尽管农村小学教师队伍的建设通过各种渠道有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，专业化水平严重不足。目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，大多数教师还是非专业的。农村小学教师没有正规的培训可参加；城乡教师之间的交流机制空白。这些严重影响农村小学教育的发展.

3、 教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展。农村小学教育的评价仍然是以分数为主。使学生和老师的评价只看分数， 分数就成了衡量老师学生的标准。从而教师学生的超负荷工作和学习有些透支。 这样的教学方法扼杀了小学生的天性和自我追求的意识，在成长中容易受到不良思想的影响，不能全面发展。

4、硬件软件配置和教师派遣过于等级化和农村教师待遇的不等化致使教师跳槽现象时有发生，小学教育教学发展缓慢，学生择校严重。

教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面推进素质教育和着力提高小学教育教学质量，这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都有着密切的关系。现针对农村小学教育教学现状浅谈一二。

一、学校要建立健全各种规章制度，做到制度科学化、合理化、人性化

学校管理制度是学校内部的治校之法。因此学校各种制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能网开一面或搞下不为例。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向科学化、合理化、人性化，在学校管理中发挥更大的作用。

二、发展教师是关键，提高教师的综合素质

学校的发展中心应当是学生发展，但教师在学校对学生的发展起着决定性的作用。因而要实现学生的发展的关键在于教师的素质和敬业精神。充分发挥教师的聪明才智，采用现代素质教育管理方法，实行科学民主管理，努力提高教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导及待遇，每月薪金达3000元，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

三、加大教育教学投入，使投入真正用于教学

农村学校的教学设施也是影响教学质量提高的关键所在。由于农村贫困面比较大，大部分学校的校园设施还不够健全。再加上投入资金使用的政绩化，真正用于提高教育教学质量微乎其微沧海一滴。从而遏制了教师的发展和教师教学的积极性。

四、改革考试与考核的评价方法

必须真正改变单一的、静态的书面考核所取得的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价以及心理状态的评价。要摒弃陈旧落后的评价制度，与时俱进，强化教育评价中教师的服务意识和指导意识，而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考核。因此，教育教学评价考核不仅要有口试、笔试，还应有动手操作等多种方式来进行评价。

五、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合教育

【关键词】农村 小学英语 教学 现状

M入大数据时代，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已是与国际发展接轨的需要，人们对学习英语显得日益重要。绝大部分农村小学都已在2001年以后逐渐开设了英语课程，至今已有十多年的历史。那么现在的小学英语教与学的现状又怎样呢？ 根据我的教学实践，谈谈自己对农村小学英语教学现状的见解。

一、学生不爱学

农村小学学生的思想保守、缺少良好的学习氛围，学习英语只停留在“表面上 ”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。更有学生不学英语的理由是：我将来又不出国，不用学英语；我不学英语是因为我爱国……

二、年级越高，学习兴趣递减

孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣。但年级越高，学习兴趣越淡。我们学校孩子是从三年级开始学习英语的。在三年级的英语课堂里生机盎然。处都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是me me的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了三分之一举得高高的小树，有的学生轻轻地举一半又放下。五年级又少了三分之一，课堂变得安静了许多，当老师提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师叫自己回答问题。举手的只有边缘的几颗。六年级，举手的几乎没有。举手的学生成了沙漠里的骆驼。我曾经问五年级的一个孩子喜欢英语吗。她告诉我谁喜欢英语，全校至少有百分之八十的同学不喜欢英语。为什么？究其原语言的学习离不开环境，而山区小学生缺少的正好是语言环境。家长不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会根少，一周的两节英语课，一本英语书这样的英语学习环境让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢的减弱，加大了学生对英语学习的神秘感和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的沙漠化越来越严重。

三、家长不重视

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：尽管有100%的家长认为英语很重要，但只有15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习的情况，2%的学生参加了英语课外辅导。在开家长会或考试结束，又问语文成绩的，又问数学成绩的，唯独没有问英语成绩的。许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

四、师资力量的缺乏

在农村小学开设英语之后，师资问题成为农村小学的严重问题。

1.是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

2.英语教师综合素质低。从2001年农村小学逐渐开设英语之后，小学英语教师严重缺乏，大部分英语教师是在职教师转岗后从事英语教学的。虽然十多年后的今天，有不少英语专业毕业生进入小学英语课堂，但相当一部分只是把它当做一个跳板，不安于当前工作。而转岗过来的英语教师经过十多年的教学，他们大部分能完全胜任并逐渐长成为骨干教师，但仍有部分英语教师的专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。

3.英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学，或专职英语教师的课时少（周课时2），班级多。教师的课时少，任课班级多，教学任务重，为了完成教学内容，抓教学质量，而对英语课堂常规制度的忽视，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。也影响着学生学习的积极性。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

总之，虽然农村小学英语教育存在着诸多不利因素，作为大数据时代的小学英语教师要了解世界教育的发展动向，转变理念和教学方式，克服万难。随着小学英语教育的成长，教育部门、学校领导、社会的不断重视，教学条件的不断改善。在教学中，通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识，从而是学生长大后成为社会发展的栋梁之才。

参考文献：

【关键词】作文教学 现状 对策

一些农村小学生的作文状况，集中反映了三个方面的问题：第一，学生无话可说无事可写，即使勉强写来，也是空话连篇，言之无物；第二，部分学生抄袭课外读物的现成文章，套作全文，改头换面，东拼西凑，拉马填槽；第三，写作基本功差，错别字，病句多，认识、分析事物的能力不强，缺乏丰富的想象和联想。学生作文中的这些问题，反映了一部分教学现状，目前农村小学作文教学存在着“三重”、“三轻”。

1.重形式，轻内容

有的教师在作文教学中，把文章的形式看得很重，在作文指导课上，大讲特讲如何构思、谋篇布局；如何写开头，结尾；采用什么表现方法等等。一涉及文章的具体内容时，总夸夸其谈，让学生自己临场发挥，苦思冥想。学生一提作文，无形之中觉得有许多绳索捆住自己，只能在老师指定的范围和规定的时间内去瞎编胡凑。写出来的文章空话连篇，言之无物，令人啼笑皆非。

2.重书本，轻实际

农村小学作文教学把书本知识看得十分重，教师总是千方百计的寻觅书本上的范文或例文，挖掘其写作特点，三番五次地讲述，生怕学生不知道或掌握不了。教师只顾讲，而不顾学生是否喜欢，能否接受。在作文指导中，只注重教材本身对习作的要求，而不注意研究学生的实际能力，写作水平，长短一根棒，高低一个样。这样一来，致使大部分学生望文生畏，费力不讨好，最终失去写作信心。

3.重知识，轻能力

农村小学作文教学非常注重习作知识的讲解和传授，一上作文课，教师便滔滔不绝地大讲怎样才能写好本次作文。从审题，立意，选材，构思，到开头，结尾，过渡，照应，无不细细道来。甚至连遣词造句，修辞，标点也要讲述一番。然而却很少用时间和精力去训练学生的写作基本功，学生独立构思，独立写作的能力也无暇顾及。因此，即使教师滔滔不绝，学生仍然是一窍不通，临场写作一如既往，没有丝毫变化。教师煞费苦心，结果化为泡影。

面临农村小学作文教学的这种现状，我认为可以采取如下对策。

3.1 从内容入手，让学生有感而作。教师在作文教学中，要把学生带入现实生活的情景之中去观察，体验，认识，感受。教给学生观察事物的方法，指导学生经常留心观察身边各种各样的事物。同时，还要有目的，有意识地专门组织各种各样的活动，让学生广泛收集素材，让充实的现实生活，美丽的自然风光，激动人心的情景去触发学生的情思，去萌发他们的写作欲望，使他们达到不吐不快的境界。当同学们有话可说，有情可抒的时候再让他们写作，这样就会水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在丰富的内容当中也就不拘一格了。

3.2 要把学生现有的写作功底，写作能力，作为教学的起点，循序渐进，因材施教，使他们的写作基本功不断加强，写作能力不断提高。

【关键词】边疆农村 小学教师 科学素养

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0126-02

我国基础教育课程改革提出培养学生的科学素养，积极倡导以探究为主的学习活动，使学生学会解决问题的策略。培养学生的科学素养首先需要科学素养较高的教师，小学教师的科学素养是培养小学生科学素养的基础，同时也是提高公众科学素养的基础。边疆农村小学由于经济水平、教育条件、生源素质等均落后于城市中心小学，其学生的科学素养培养也存在一定的差距，而学生科学素养提高的一个重要保障因素就是教师科学素养的提高，因此，了解当前边疆农村小学教师科学素养的现状，确立边疆农村小学教师科学素养培养策略具有重要意义。本研究通过对元阳县5所农村小学的调查，拟对此问题进行相应探讨。

一 调查对象

本次调查以元阳县安坟寨小学、牛角寨小学、水朴龙小学、新广平小学和百胜寨小学5所农村小学为调查对象，从中随机抽取95名教师进行调查。

二 调查方法

本次调查以问卷形式进行，共发出问卷95份，收回93份，其中有效问卷87份。

调查问卷由两部分组成：第一部分是被试个人基本信息，包括性别、年龄、学历、职称、教龄、任教学科及自己参加科教研情况、参加或指导科技活动情况等。第二部分用于了解教师对基本科技术语、科技观点、科学原理规律、与人们生活密切相关的科技知识、促进社会发展的信息技术方面的知识等。问卷内容主要调查被试者对科学技术知识原理、科学精神、科学态度、科学实践（研究）能力、科学（研究）方法等方面的掌握情况。问卷编制借鉴了宋天乐所编的“小学教师科学素养调查问卷”。

三 调查结果及分析

1.科学技术知识掌握程度

从表1～4可看出，农村小学教师对基本科学术语的掌握情况较好，回答正确率平均值为89.9%，对基本科学观点的掌握情况一般，回答正确率平均值为60.9%，与人们生活密切相关的科技知识和促进社会发展科技知识的掌握情况较差，回答正确率平均值分别为56.0%和51.45%。

从表5可看出，农村小学教师科学知识掌握程度具有学历差异性和学科差异性，教师学历越高回答正确率越高，理工科教师回答正确率明显高于文科教师，大学本科学历理工科教师回答正确率最高，为25.2%。

2.科学精神的掌握程度

科学精神这部分将抽取有代表性的题目进行分析：通过教师“对教材中知识点是否质疑”教师“对教材中质疑的知识点如何解决”和“在科学上没有什么不能怀疑的”三个题来对教师的科学精神进行调查。

第一，对教材中知识点的质疑。绝大多数教师是“偶尔质疑”占74.3%，“经常质疑”占20.2%（其中文科类本科以上学历教师最多占82.9%），从不质疑的教师占5.5%，几乎都是活动课的教师。

第二，解决“质疑知识点”的途径。采取“与同行商量”的占38.2%，其中数学教师占的比例较高，为68.6%；有54.5%的教师采取“自己查资料”的方法，其中语文教师居多，高达88.2%；有7.3%的教师是既采取“与同行商量”，又通过“自己查资料”两种途径来解决质疑知识点。

第三，在科学上没有什么不能怀疑。这一题是以判断题的形式进行调查的，有55.7%的教师回答正确。

通过以上调查数据可以看出，农村小学教师科学探究精神不强，仍需加强培养。

3.科学方法的掌握程度

首先，本次调查采用了国际通用的衡量基本科学方法的调查题目：如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是（ ）。

A、征求患者的看法；B、用医药知识来证明；C、将患

者分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察记录，比较两组的结果；D、不知道。

被调查教师的回答正确率为50.8%。

其次，考虑到教师的职业特点，本次调查中还选择了一题与教学科研有关的题目：在某校开展教学方法改革的试验中，属于无关变量的是（ ）。

A、教学方法 B、教师 C、考试成绩 D、不知道

此题被调查教师的回答正确率为53.3%。

通过以上数据可以看出，农村小学教师对科学方法的掌握程度一般，其中大学本科学历教师掌握程度较好，理工科教师掌握程度优于文科教师，体育、艺术和活动课教师掌握程度较差。

4.科学实践能力

第一，实际动手操作能力。主要以是否会使用电脑进行文字处理，上网获取信息，设计教学软件三项操作情况进行调查。三项操作均掌握的教师占55.4%，只掌握其中两项的占41.3%。其中，从学历上看文科类本科教师最多，占78.5%；从任教学科上看，也是语文教师用得最多，占40.7%；其次是数学教师，占33.4%；使用最少的是活动类教师，仅占18.1%。

第二，指导学生开展实践活动的情况。

指导学生开展过下列活动吗？（ ）

A、通过手工制作让学生表示一个物体或其他；B、提出问题让学生动手（纸工、木工）解决；C、组织学生采集制作动（植）物标本；D、其他活动；E、由于种种原因没有开展活动。

调查结果显示，指导学生进行过前三项活动的教师占95.0%以上；从学历上看，大学本科理工类教师最多，占76.8%；从所任学科看，数学教师最多，占52.7%。

在“未指导学生开展实践活动原因调查”中，认为“学校所提供资源有限，设施、设备不具备”的较多，占79.5%；认为“学生年龄小，不易开展”的，占22.7%；认为“教师本人动手能力差”的，占5.8%。

5.科学态度

本次调查主要通过以下题目分析农村小学教师的科学态度：

“碱液使萝卜变蓝”说法的反应（ ）。

A、相信这一说法；B、很想试试；C、有机会做个实验；D、一定做个实验。

调查结果显示，“很想试试”的教师仅占14%，选择“有机会做个实验”的教师占86%，在被调查教师中没有人选择“相信这一说法”和“一定做个实验”这两项。从学科分布看，文科类和理科类教师多选择“有机会做个实验”，活动课教师多选择“很想试试”。

通过以上调查可知，农村小学教师对科学技术知识和科学方法的掌握程度一般，仍需进行相关培训；多数教师具有一定的质疑精神和探究精神，但科技兴趣和科学探究意识有待提高；约40%的教师科学研究能力不高，56%的教师对常用的科学方法了解不足，由于方法和能力有密切关系，对方法理解水平低是造成科研能力低的一个重要因素；农村小学教师科学素养存在学历差异和学科差异，学历越高科学素养越高，理科教师科学素养显著高于其他学科教师，艺术类教师及体育教师科学素养较低，有待进一步提高。

四 农村小学教师科学素养培养策略

1.政府有关部门应加大对教师培训的投资

农村教师科学素养水平与农村的经济条件有一定的关系。教师培训等教研活动的开展，要耗费人力、物力，这与资金密不可分，所以要提高农村小学教师的科学素养，有关部门要加大对教师培训的投资，这样才能够使农村小学教师的科学素养得到提高。

2.加强以科学性质为中心的培训，并且注重培训的实效性

教师培训是提高教师素质的有效方式之一，要加强农村教师的培训，而且在培训中要注重针对性和实效性。要合理设计培训内容，以科学性质的培训为中心，摒弃传统“满堂灌”的培训方式，注意将科学知识、方法和情感态度有效地融入其中。为了培训能够切实有效，要做好评价工作。当然，评价的方式可以是多种多样的，如研究报告、论文、考察报告等。

3.加强对教师的科学史教育

加强科学史教育是提高科学素养的一项有效措施。科学史记录了科学发展的产生、发展、规律等内容，而这些内容对人们的科学学习将产生重大的影响。本科学历以下教师和文科类教师的科学素养较低的原因是教师对科学知识、科学性质等的认识不深，因此加强对科学史的教育，可以增强对科学的认识。首先要进行一般性的介绍，然后组织实践来提高，可以就某一科学事件来开展活动，让教师相互讨论，相互交流彼此的意见，加深对其的了解。同时，学校应在一些业余时间为老师开设科学史课程，多接触与科学有关的知识，来完善科学知识体系，加强对科学方法、科学性质等的认识，以提高教师的科学素养。

4.制定配套的激励机制

学校及相关部门要制定激励机制，鼓励农村教师提高科学素养，如举办科学知识竞赛，鼓励教师积极开展科研活动，并给予一定的经费支持。这样的激励机制能够激发教师的潜能，努力提高自己的科学素养，进而提高整体水平。

5.鼓励师范生投身农村教育

师资与教师的科学素养密切相关，目前高校的师范生很少在农村任教，这样就导致农村教师的科学素养存在一定的问题。所以，要以两会提出的部署师范生免费制度为契机，鼓励师范生积极投身农村教育，这样农村的师资条件提高了，教师的科学素养水平也就随之提高了。

参考文献

[1]宋天乐.小学教师科学素养有待提高——北京市小学教师科学素养现状调查报告[J].课程·教材·教法，2002（12）

【关键词】农村小学;体育教师;教学现状;对策

Countryside elementary school sports teaching present situation and countermeasure――“Countryside Elementary school Concurrent job Gym instructor Teaching Countermeasure Research” topic-based group

Wei Hongying

【Abstract】Develops the countryside school sports is advances our country elementary education reform work the strategic priority. At present, to develops the countryside school sports work to make the concrete study, must consider the subjective and objective many factors, after the countryside elementary school removes and the school, the school scale is relatively big, but the teachers are by far insufficient, the concurrent job gym instructor increases. How to solve part-time teacher’s professional ability, enables the elementary school gym instructor to be as before narrow and small in the location, the equipment to fall behind under the obsolete condition to do the sports teaching profession as before? This is one complex and the arduous systems engineering, involves to person’s sports consciousness, the material base, teachers quantity and the quality, the regional disparity and the traditional custom and so on a series of questions.

【Key words】Countryside elementary school; Gym instructor; Teaching present situation; Countermeasure

1 农村小学体育教学现状

1.1 教育观念滞后，忽视学校体育的功能。新一轮基础教育课程改革为体育课程改革指明了方向。现今体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的攻坚阶段。如何促进改革健康地向更深层次发展，全面提高青少年学生的身心健康水平，是当前学校体育工作的重中之重，是发展学校体育、改革学校体育的一个主旋律。然而广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。加上学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是智育第一、分数第一、升学第一。由于受这种观念的制约，学校体育在学校教育中的地位不正，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

1.2 各乡镇经济发展的不平衡以及地方政策的影响也导致学校体育发展的不平衡。我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都搞不清楚，更谈不上改革创新。还有体育场地器材资源匮乏，乡镇小学一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学，器材还是以自制为主，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，试想如此的体育教学现象，体育与健康新《课程标准》又如何实施呢？

1.3 体育教师繁重的课务对实施课程改革显得力不从心。新课程标准实施以前，我们每个体育老师的任课大约平均在16节课，而实施新课改后，学校的体育总课时数突然增多，体育教师远远不能满足，唯一的办法一方面配备兼职教师，另一种办法就是增加体育教师的任课时数。有些教师一周课时数达到二十节，有的甚至二十几节，名曰：给年轻老师压压担子。他们平均每天要上4－5节课，其它的两操工作、群众体育工作、训练工作等一样不能少。在现实中，况且体育教师的社会地位并不高，学科地位也远未能与其它学科功能相提并论，每天繁重的工作和压力必然使自己顾此失彼，又怎么能淋漓尽致地发挥学科功能和研究教材教法搞课程改革呢？

1.4 教师的教学水平制约学校体育改革的发展。教改的问题主要是教师问题，新的体育课程改革提出了很多新的问题，也对我们体育教师提出了很高要求，需要我们大家一起来探索、不断地去学习。教师水平高就促进其发展，水平低则会制约。当专职体育教师师资力量不够时，虽然配备了一些兼职教师，但这部分教师大多是年龄大，无体育知识，没有受过专业培训，教师的业务素质不能达到相应的水平，对待体育教学工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式，在村级小学中“放羊式”体育课成了常规的体育课。

2 改变农村小学体育教学现状的几个对策

2.1 加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。 学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与体育的意识，从而提高学校体育应有的社会地位。

2.2 加强体育师资队伍，场地、器材的建设。动员鼓励高中毕业生积极报考体育院校，不断充实体育教育队伍，增加数量，提高质量，加强体育师资后备力量。建立和完善教师培训和继续教育制度，多举办兼职体育教师培训班，加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。熟练掌握体育教学中的基础知识、技术、技能，提高自己的业务素质，并融化到体育工作的实践中去，使自己的教学能力和业余训练水平不断地进步。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。增加体育经费投入，采取学校挤一点，上级拨一点，争取社会赞助一点的办法。还要土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制器材，为体育教学和业余训练补充场地和器材的不足。

2.3 适当调整体育教师的课时标准。在农村乡镇基层中小学里，有些体育老师的课时数20节以上，其中不包括教师平时组织学校各类比赛、课间操以及运动队的训练等工作。按照现行的课时标准，学校不全面地去分析、考虑体育老师的工作量和工作特征、性质，贸然去推广普及《标准》目标要求，这和实际不相适应。我个人认为，只有根据实际情况适当降低体育老师的课时标准要求，让体育老师从“起早摸黑”中解放出来，给他们一点时间和空间，精心去设计每一堂课，考虑安排每一个细节，提前准备好上课的一些准备工作，调整教学思路，这样更有利于实施《课程标准》。我们如何在学生人数多，场地狭小、器材陈旧落后的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，我认为选用民族体育教材和现代体育教材相结合，优化组合体育场地器材利用率，因地适宜、因陋就简、精心设计组织形式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

2.4 解决体育师资，提高教学水平:解决师资问题要坚持两条腿走路。首先学校对体育专业毕业的新分配老师要积极争取，让他们在大、专院校学习的体育专业有一席用武之地。其次把一些有体育特长的老师充实到体育教师队伍里来，担任兼职体育教师，并通过定期、专业培训，自修、函授等形式提高兼职体育教师的教学业务能力。

2.5 提高各级部门领导的思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

2.6 教师选用教材时，要根据本校的实际情况，应尽量选用一些不受场地限制的教学内容。另外体育教师则要不断提高自己的业务素质，自创或选择一些不受场地器材限制的运动项目，以保证体育教学的顺利进行。不能受教材内容的限制，要因地制宜，实事求是，讲求实效，确保课程质量，最大限度地完成教学任务，达到使学生既锻炼了身体，又掌握了基本知识，提高了基本技能的目的。

参考文献

[1] 赖天德.关于深化学校体育改革的若干问题[J].体育科学,1990,10(3):7-11

[2] 课题组.中国西部义务教育的思考与抉择[M].成都:成都科技大学出版社,1992.20-47